培养孩子的爱国情怀，就应该从幼儿开始。我们生在这个伟大的里，使我们最大幸运。今天小编分享一下适合3一6岁幼儿的爱国诗歌 简单的歌词，朗朗上口。而且对3一6岁幼儿还能起到启蒙教育的目的。
适合3一6岁幼儿的爱国诗歌
你知道“布罗卡氏区”发育对3-6岁幼儿一生的影响吗?在我们大脑中有一块重要的区域“布罗卡氏区”运动性语言中枢。它是主管我们说话的中枢，但是99%父母都不知道，语言能力影响智力发展。
1996年，美国科学家在《自然》科学上发现了他们的研究成果，他们利用核磁扫描技术对大脑进行研究，证实了布罗卡氏区的存在，并且发现布罗卡氏区在幼儿时期(1到3周岁)开始发育，10岁左右发育基本成熟。也就是说“布罗卡氏区”在人的幼年时期非常灵敏，人的母语就贮存在该区域。但随着年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势。
儿童学习外语时，大脑将外语贮存在“布罗卡氏区”，即与母语贮存在相同的部位，而在学习外语时大脑已无法将外语贮存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构，而新的记忆结构没有“布罗卡氏区”灵敏，在使用时还需要与“布罗卡氏区”建立联系。因此学外语的速度慢，掌握得远没有儿童牢固，也较难形成基于“布罗卡氏区”的语感。
0-6岁是儿童语言期，抓住语言期、布罗卡氏区储存信息最佳的时期，家长可以给孩子大量的语言输入，这样更容易潜移默化地提高学习语言的效率。这个阶段是不区分语言种类的。你给孩子输入英语，他就能接收英语，输入法语他就能接收法语，输入韩语他就能接收韩语……也就是说不管你输入什么语言，孩子都能接收这些语言。而且在孩子中文还未强势时，给他进行多语启蒙，在口音上也会纯正得多。这个时期如果有足够的多语语言的输入，他们会直接将语言处理为母语进行学习，以后在多语学习的道路上也更加游刃有余。
举例来说，英语老师用what's this? What's that? what colour is this? 法语老师用Qu'est-ce que c'est?qu'est-ce que là?c estquelcouleur? 韩语老师用???等话语与幼儿。幼儿自然通过“布罗卡氏区”存储并反相应的语言回答，无需在心中翻译成汉语再把汉语翻译成问题语言来回答。
所以说在儿童的关键期施以正确的教育，可收到事半功倍的效果，一旦错过布罗卡氏区”这个发育时期，对掌握语言从而智力就不再那么和有效了，而需要花费几倍的努力才能弥补，甚至将永远无法弥补。
儿童爱国诗歌大全
您好，根据您的要求，有这些诗歌：
1、祖国，感谢您
祖国，感谢您!
感谢您赐予我金色的生命!
黄皮肤，黑头发，黑眼睛，
让我的身体里流着炎黄子孙的热血!
祖国，感谢您!
感谢您给予我优美的环境!
游黄山，登长城，过三峡，
让我在这青山绿水中自由地徜徉，
祖国，感谢您
感谢您传授我渊博的知识!
学天文，习地理，明历史，
让我在知识的海洋中尽情地遨游!
祖国，感谢您
感谢您所给予我的一切!
千言万语，汇成一句：
——感谢您，我的祖亲!
2、祖国妈妈
祖国妈妈
您是蓝蓝的天空
我们是展翅高飞的小鸟
祖国妈妈
您是广阔的海洋
我们是海中欢快的鱼群
祖国妈妈
您是富饶丰美的草原
我们是幸福顽皮的小羊
啊，祖国
您是慈祥的母亲
儿女们要努力学习
天天向上
从小奋发图强
长大为您添彩增光
拓展资料：爱我中华
我们歌颂黄河的奔流不息，
我们歌颂长江的汹涌澎湃，
我们赞叹喜马拉雅山的雄伟，
我们赞叹大草原的旖旎风光。
当“神十”飞天时，
我们赞扬科学家的伟大，
在“蛟龙”入海时，
为我是中国人而自豪。
我爱古代的伟人，
琵琶名曲《昭君出塞》令我感心动耳，荡气回肠，
李白的“国耻未雪，何由成名”的词句
让我难以忘怀，
屈原投江殉国的事迹我潸然泪下。
伟人生命换来我们今天的幸福生活，
我们要爱护这九百六十万公里的土地。
中华，我的母亲!我们伟大的母亲!
是您，用伤痕累累的，
哺育了十三亿炎黄子孙;
是您，用贫瘠的身躯，
为我们撑起了一片天。
让我们一起感谢中华–
我们伟大的母亲吧!
儿童爱国诗歌大全：
1、《祖国啊，我亲爱的祖国 》
祖国啊，我亲爱的祖国
祖国啊，我要为您点燃六十三支红烛
是谁，为我们升起鲜艳的
是谁，为我们打下和平的美丽
是谁，为我们挺起昂扬的高贵头颅
是谁，为我们宣言迈步的
是您啊，祖国，我亲爱的祖国
五十六个星座五十六枝花
五十六个兄弟姐妹是一家
五十六种语言汇成：
“爱我中华!”
祖国啊，我亲爱的祖国
您的儿女们坚信
祖国的明天会更好
世界的明天会更好
人类的明天会更好
2、《我爱祖国》
我爱祖国
爱中国的长江
那奔腾不息的江水
凝结着劳动的智慧
我爱祖国
爱中国的长城
那连绵起伏的
俯卧在上
我爱祖国
爱中国的每一寸
那受人欺压的历史早已过去
迎来了一个崭新的中国
啊，我爱祖国
延伸：
爱国是一个公民应有的道德，也是中华的优良传统。爱国一定程度上是保证人的生存自由权利的需要。公民爱国，实际上就是爱自己的，捍卫公民自己的根本利益。
适合幼儿朗爱国诗歌一
看得见你的笑脸
听得见你的声音
真切感受得到你的脉搏和心跳
身边的祖国
可是你清晰又朦胧的形象
不要问秋天的蔚蓝明净
与时俱进的路频频刷新一线起点
不要问层林尽染的含义
春秋华章续写没有硝烟的与牺牲
不要问万里山川走过的路
瞻望未来的走势依然高远，逶迤绵延
不要问锦绣河山飘荡的丝帛
那里可有澎湃的心潮涌动的光彩
夜里我头枕神州卷册，白天我依仗清风水墨
燕子啊，你的呢喃说出百姓保障住房乔迁的新居
秋虫渐弱的平息尘世为名利所累的皮毛琐屑
星光一闪，亮起你珍的无数明眸
月亮升起，翩跹你羽化的银色翅翼
那匹千里马日夜贲张的奇八经脉
争分夺秒的滴答合着国泰民安的节拍……
无为以天为纸太轻，
无语以情为字太浅
五千年灿烂辉煌的画卷深得看不见
身边的祖国
金秋十月渲染的色彩
可为你披上节日珠光宝气的华衣
适合幼儿朗爱国诗歌二
在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中，
我有着一双宝石般的黑色眼睛。
我骄傲，我是中国人!
在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中，
我有着大地般的皮肤，
我骄傲，我是中国人!
我是中国人——
黄土高原是我挺起的，
黄河流水是我沸腾的热血;
长城是我扬起的手臂，
是我站立的脚跟。
我是中国人
我的祖先最早走出森林，
我的祖先最早开始耕耘。
我是指南针、印刷术的后裔，
我是圆周率、地动仪的子孙。
在我的中，
不光有史册上万古不朽的
孔夫子，司马迁，李自成，，
还有那文学史上万古不朽的
，林黛玉，孙悟空，鲁智深。
我骄傲,我是中国人!
我是中国人
我那黄河一样粗犷的声音，
不光响在的大厦里，
大声发表着中国的议论，
也响在奥林匹克的赛场上，
大声高喊着“中国得分”。
当掌声把托上蓝天，
我骄傲，我是中国人!
我是中国人
我那长城一样的巨大手臂，
不光把采油机钻杆钻进
预言打不出石油的地心，
也把通信卫星送上祖先们
梦里也没有到过的白云。
当洋倾听东方声音的时候，
我骄傲，我是中国人。
我是中国人
我是莫高窟壁画的传人，
让翩翩欲飞的壁画与我们同住。
我就是飞天，
飞天就是我们。
我骄傲，我是中国人!
适合幼儿朗爱国诗歌三
祖国，我亲爱的祖国
五千年的征程
蹉跎岁月，历经无数春秋
在原始群落中惊醒，见证男耕女织的日程
在战鼓瑟瑟中惊醒，饱尝金戈铁马的生活
在洋XX火炮中惊醒，列强的欺凌
趟过历史冲刷的长江黄河，翻越世纪雕琢的群岳
一路荆棘，一路颠簸
伤与恨，汇聚着古老的传说
血与泪，演绎着岁月的蹉跎
祖国，我亲爱的祖国
五千年的沧桑，你用自己的躯体书写神奇
暗淡了刀光剑影，掸拭去历史埃尘
每一次沧桑都是岁月深雕在额角的皱纹
烙在心上难以抚平的伤痕
凝结中华儿女追求希望的心声
穿梭血泪筑就的万里长城，缅怀嬴政秦兵马俑的雄风
一路奔波，一路
伤与恨，验证着古老的文明
血与泪，谱写着进步的脚印
祖国，我亲爱的祖国
五千年的风雨历程，你用自己的躯体予以证明
挣脱历史的桎梏，将文明与和平一并播种
历经磨难的
在世界版图中，勾勒雄鸡的蓝图
比我心血还红的
伴着晨曦，冉冉
祖国，你终于有了自己的尊称——中国
饱经沧桑的，才是希望与和平的守
举杯祝福，我亲爱的祖国
在那风雨如磐的岁月里
的肆虐、洪水雪灾接踵侵袭
间隔三十二年的两次特大
任凭再大的灾难降临
祖国始终高昂着头头颅
在这片灾难的脚下，始终都有一片忠爱的热土
祖国，您在我心中
我才有勇气：
搏击壶口白浪翻怒，攀登巍巍知识巅峰
您就是中华儿女心中
那盏亮起的灯
照亮道路，伴我们一起前行
3~6岁幼儿歌唱音域发展研究
歌唱音域是指歌唱者在表现声乐艺术时能够发出的最低音与音之间的范围。儿童的歌唱音域能反映儿童的发音能力。一般来说，儿童的歌唱音域越宽，他们越能适应音域范围广的歌曲,他们的发音技巧也更高级。研究者可以从歌唱音广度和音区两个角度分析儿童的歌唱音域。音广度是指个人能发出的最低音到音之间音的跨度，在乐理学中用度来计量。音广度反映的是最低音与音之间的频率差。音区指儿童能唱出的最低音与音之间声音的音高范围，用低音和高音的音高范围表示，反映的是儿童歌唱声音的频率高低。
有研究认为现有儿童音乐“出版物的音乐定调高于儿童的舒适音域”。〔1〕确实，定调不适合儿童歌唱音域的歌曲是存在的，其原因是歌曲制作者对儿童的嗓音特点了解不够。儿童的发声在整个学前期还处于生长发育状态，学前儿童的喉头体积大小不及的一半，声带短小而且。学前儿童的歌唱音域比狭窄，只有在歌唱音域范围内，他们才能舒适地唱出歌曲的旋律，更准确地把握音准和节奏。因此，儿童的歌唱音域发展特点应当成为儿童歌唱教学实践的参考依据。教育者应该根据儿童的歌唱音域和嗓音特点，选择伴奏音调，从而更有效地提高儿童的歌唱能力。
目前国内外对儿童歌唱音域的研究〔2-4〕结论不一，其原因可能是各国儿童的语调的背景差异导致儿童嗓音特点不同，或是研究方法存在差异。本研究尝试采用模唱音阶测试的方法，从儿童歌唱的音广度和音区两个方面测查我国3~6岁幼儿歌唱音域的发展特点。
一、研究对象与方法
本研究采用分层取样的方法，根据幼儿园对音乐教学的重视程度，选取市X、Y、Z三所幼儿园(X园为音乐特色省级示范幼儿园，Y园为非音乐特色省级示范幼儿园，Z园为普通幼儿园)共130名幼儿作为被试，其中男孩63名，女孩67名。130名被试分为三个年龄组，3~4岁组被试43名，其中男孩20名，女孩23名;4~5岁组被试42名，其中男孩22名，女孩20名;5~6岁组被试45名，其中男孩21名，女孩24名。各年龄组被试成员平均来自三所幼儿园，男女性别人数相当。
