在生活中，看到一道风景时，脑海中便自动搜索相似的事物。比如两岸的山峰绿竹，它们本身就特别吸引眼球，是一道美丽的风景线，可倒映在水中又是另一番景象了，真的是很神奇了。接下来小编给您说一说两岸的山峰绿竹映入水中就像什么，满足您的小小好奇心。
两岸的山峰绿竹映入水中就像什么
读句子，在比喻句后打“√”。
1、两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。 (√)
2、这天黑沉沉的，像是要下雨了。 ( )
3、满天的星星像无数珍珠撒在深蓝的天幕上。 (√)
4、那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。 (√)
5、她长得像她的妈妈。 ( )
分析：
比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体(打比方的事物)。
1、第一个句子是比喻句，本体为山峰和绿竹，喻词为像，喻体为风景画。
2、第二个句子不是比喻句，虽然有像这个词，但是没有本体和喻体。
3、第三个句子是比喻句，本体为星星，喻词为像，喻体为珍珠。
4、第四个句子是比喻句，本体为北斗七星，喻词为像，喻体为勺子。
5、第五个句子不是比喻句，虽然有像这个词，但是这是一种生理特征，不是比喻句。
比喻句的作用：
1、比喻说理浅显易懂，使人容易接受。
2、比喻能把一些不好想象的东西具体地说出，借其他类似事物加以说明，令人更加清楚明白。
3、比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。
4、起到修饰文章的作用。
5、使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。
比喻句分类：
1、明喻：是常用as或like等词将具有某种共同特征的两种不同事物连接起来的一种修辞手法。明喻的表达方法是：A像B。(会出现明显的比喻词)
2、暗喻：是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲(本体)是(喻词)乙(喻体)。喻词常由：是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当喻词。
3、借喻：是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲(本体)说成乙(喻体)，没有比喻词。
露似珍珠月似弓。(明喻)
阳光下盛开的百合花就是您的笑容。(暗喻)
两只小虫都淹没在老松树下的泪珠里。(借喻)
教材依据：人教版四年级下册第一单元第2课
指导思想：设计思路以素质教育精神和新课程理念为指导，围绕开展有效教学，构建高效课堂的教学要求。本节课在教学设计中，充分考虑到学生对自然景色的美，已有了初步的感受和发现的能力，让学生运用读、找、品、的方法学习课文，在自主学习中来感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山之情。再品味词句，反复读，积累语言过程中，学习作者的表达方法和描写景物的方法。教师把握一个理念：语文课不仅学习课文内容，更要学习课文的语言形式，课文的表达方式，从而培养学生的思维能力和表达能力。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，并通过多媒体提供的画面感受桂林山水美丽景色。
2、学习作者“首尾呼应，总—分—总”的作文构思方法。
3、学习作者抓住特点，用“赞叹—描述”方式描写的叙述方式。
4、学习作者使用比较衬托、准确比喻的语言表达技巧。
5、以上方法进行习作。
教学重点：理解体会桂林山水的特点，以及课文语言提供的信息，进行合理想象，尽情品味桂林山水的美景，并能学习作者使用比较衬托、准确比喻等语言表达技巧。
教学难点：学习作者的“首尾呼应、总分总”的作文构思方法，学习作者抓住特点，用“赞叹—描述”方式描写的叙述方式。
教学准备：
1、搜集资料。(桂林山水以及漓江、西湖、香山等情况、图片介绍，与课文结构相类似的短文及练习题)
2、制作课件。(桂林山水风光片，各种形态的漓江水，桂林山的图片资料)
教学过程：
一、复习、检查
1、课后8个一类生字，11个生字的注音、组词情况(课前在书上完成)。
2、听写词语：玩赏、无暇、扩散、攀登、骆驼、屏障、翡翠、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、连绵不断。
3、检查朗读(抽同学分别读第1.2.4自然段，注意“啊”的音变，“静”读成轻声，稍拖长音，再把声音压平)。
二、
(一)
1、板题
2、谈话导入，通过上节课的学习，我们跟随作者一起，对桂林山水有了一个清晰的了解，并感受到了桂林山水的美景。这节课，我们来学习作者是按怎样的方法结构全文，用怎样的方法来描写桂林山水美丽景色的?
(二)
1、学生默读课文的第1和第4自然段，思考：
a、你发现了什么?(“桂林山水甲天下”，“人在画中游，”)
b、小结： 巧用诗句 首尾呼应 (写游记)
2、用笔画出第1、第2、第3自然段的第一句，再看看第4自然段及小气泡的提示，明白了本文的谋篇构思方法是什么?
(总起 分述 总结) 写游记谋篇构思
(三)、作者在写桂林山水时，是怎样来描写的?
1、漓江水
①用心读一读，作者是如何写出漓江水的独特美的?
汇报：大海水 西湖水 对比衬托独特美
②再读，圈划出漓江水的主要特点是什么?
汇报：静 清 绿
③对比衬托，再展特点。
④写漓江水的特点时，使用了三个结构类似的句子，(排比，注意新学一种标点号——分号;)，看出作者的语言描述技巧了吗?
……真静啊，让你感觉…… (从感觉上突出“静”)
……真清啊，清得可以看见…… (从视觉上突出“清”)
……真绿啊，绿得仿那是一块无瑕的翡翠。(形象比喻，从色彩、品质上突出“绿”和纯净。)
汇报：“赞赏—描述”句式，多感官(视、感)描述; 、排比写景，层次清楚。
入情再读。
⑤面对漓江美景，你会如何“观赏”或“玩赏”。(创造性联想训练)
师出示：漓江的水真( )啊，( )得……
(在学生回答后，说说哪句其实是“观赏”，哪句可称“玩赏”，区别两词的异同)
2、桂林山
①轻声读，回忆上段学法，划出有关对比衬托的事物及桂林山特点的关键词。
汇报： 香山(对比衬托) 奇 秀 险(特点)
②默读，体会作者抓特点，准确比喻的语言表达技巧。
……像……像……像……(形象比喻)
危峰兀立 怪石嶙峋 (巧用成语)
入情再读(读出奇、秀、险的感受来)
3、山环水绕的桂林山水(第四自然段)
①、自由读，细心体会，划出观察顺序。
汇报：空中—山间—江上 (由上到下)
②你也用、一个词或一句诗来概括本段内容。
(美不胜收， 如此多娇!……)
4、小结：学习了游记的又一种写法：
①、首尾呼应，总分总式; (构篇)
②、抓住特点，“赞—描”叙述;(构段)
③、巧用比较，排比写景;(构段)
④、善用成语，准确比喻;(构段) (此为副板书)
三、拓展训练
拓展阅读
美丽的武夷山
武夷山在福建省西北部，那里每一座山峰都有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。
武夷山山势险峻。三十六峰造型奇特，有的像，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。最险的是大王峰，从峰底向上有人工开凿的石阶，一直通到峰顶。
武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。
到武夷山游览，可以爬山，可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、弯弯曲曲地漂行。溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。
1.用“ ”画出文中的一个比喻句。
2.本文从哪些方面描写了武夷山的美丽?
3. 武夷山的溪水有什么特点?
四、写作训练
1、回忆自己游玩过的印象最深的地方，同桌;
2、试着用本课所学写游记方法，练笔写作，师巡视指导;
3、集体评议，修改。
五、检测作业：四年级下册语文配套《新学案》第2课《桂林山水》习题;
总：甲天下
板书设计 分：漓江水、桂林山
总：舟行碧波上，人在画中游
教学反思：
《桂林山水》以优美简练，生动形象的语言，描写了桂林山水的秀丽景色，表达了作者对祖国山河的热爱之情。教学的重难点是引导学生感受桂林山水的独特美，学习作者的观察和表达方法。我在教学设计时，通过第一课时充分阅读，以读悟情，重点感悟，学生谈体会和本节课的细读，引导分析作者表达方法，并设计了相关联想性训练及写作训练，入情再读。这种读练写结合，加深了学生对桂林山水的独特美的感受，并习得了一定能力——学写游记。学生除上学期学会了《颐和园》这种游记写法外，还可以如本文这般谋篇，构段。
教学中不足之处：教学设计和教学语言还不够精炼，教学时间超时。本课设计依照“自然语文”范式设计，教学后曾专门请教了“自然语文”倡导者温涛老师，他认为教学中要当舍则舍，不妨直奔主要的内容。我意以为舍去前面的“复习检查”及课中一些训练点，可能课堂结构更紧凑，课堂时间也就够用了。
附：课文原文
2 桂林山水
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
